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2020年2月25日，人社部与市场监管总局、国家统计局联合宣布了16个新职业，全媒体运营师正式纳入国家职业分类目录。

全媒体运营师是指综合利用种种媒介技术和渠道，接纳数据剖析、创意策划等方法，从事对信息进行加工、匹配、分发、流传、反响等事情的人员，其主要事情任务有：1.运用网络信息技术和相关工具，对媒介和受众进行数据化剖析，指导媒体运营和信息流传的匹配性与精准性；2.卖力对文字、声音、影像、动画、网页等信息内容进行策划和加工，使其成为适用于流传的信息载体；3.将信息载体向目标受众进行精准分发、流传和营销；4.收罗相关数据，凭据实时数据剖析、监控情况，精准调解媒体分发的渠道、战略和行动；5.建立全媒体流传矩阵，构建多维度立体化的信息收支口，对各端口进行协同运营。

目前我国网民人数已突破9亿，互联网上的信息从内容生产到分发流传、从粉丝吸纳到流量转化、从社群营销到精准推荐，逐步向高水平、高条理的全媒体运营模式转型，对全媒体人才需求十分旺盛。2014至2018年，全媒体运营师的招聘需求暴增10.8倍，人才缺口凌驾2000万，相关岗位月薪高启。

为满足社会对全媒体运营人才的需求，教育界需要作出相应的教育模式革新：

第一，制定全媒体运营师的职业标准，开发以生产实践逻辑而非学科专业逻辑的课程体系。要资助学生掌握文案撰写、编辑排版、影像拍摄、视频剪辑、海报设计、用户调研、数据监控剖析等技术；要培养客户相同、营销策划、感知热点等综合能力；要开拓统筹全局、协调各方渠道、做好媒体运营的视野。

第二，提倡校企相助，协同育人。引入相关龙头企业相助办学，共建专业或工业学院，可以消除古板院校培养出的人才与工业实际需求之间的差别。凭据古板专业的分类，培养目标可细分为新工科（智慧传媒类）、新文科（数字艺术类）和新商科（商业流传类）三个类别的人才培养。共建内容包括：最接地气的人才培养计划；教师双师型能力和企业师资比例的提升；现代化全媒体实训平台和社会实践基地；流通的就业渠道；全媒体创业项目的孵化等。

第三，要突破目前培训市场散乱差的局面，整合资源平台向社会提供高质量的继续教育效劳，快速填补人才缺口，有效提升全媒体运营人员的素质和水平。国家广电总局教育培训基地在这方面带了一个好头。

第四，注重从“技术导向” 到 “能力导向” 到 “价值导向”的学习转型，打造良好的商业生态情况。